2018-01-16

Dar voz aos alunos: Fórum do ensino básico


No dia 15, professores, representantes dos pais, responsáveis autárquicos, ouviram o que os alunos do 2.º e do 3.º ciclo tiveram para dizer sobre as suas escolas e sobre a sua vida escolar.


Este fórum foi o culminar de diversas assembleias de alunos do quinto ao nono ano dinamizadas por alunos do secundário.

A reflexão, que vai continuar mais tarde com os alunos do secundário, visa aprofundar os modos como se pode alcançar o perfil do aluno à saída do ensino secundário, reflexão que deve ser feita em conjunto por toda comunidade educativa.

2018-01-13

perfil do aluno competências 4



Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».

  
Saber científico, técnico e tecnológico

desenho de Antero Valério




As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:
• compreender processos e fenómenos científicos que permitam a tomada de decisão e a participação em fóruns de cidadania;
• manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas;
• executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa;
• adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.


Consciência e domínio do corpo
desenho de Antero Valério



As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:
• realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;
• dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal);
• ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.


perfil do aluno competências 3



Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».


Desenvolvimento pessoal e autonomia



desenho de AnteroValério

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:
• estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;
• identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências;
• consolidar e aprofundar as competências que já possuem, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;
• estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de responsabilidade e autonomia.



Bem-estar, saúde e ambiente


 
desenho de Antero Valério

  

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:
• adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;
• compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente;
• manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.


  
Sensibilidade estética e artística



desenho de Antero Valério

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

• reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais;
• experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;
• apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;
• valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades.
 


perfil do aluno competências 2


Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».



Raciocínio e resolução de problemas
desenho de Antero Valério


As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que
os alunos sejam capazes de:
• interpretar informação, planear e conduzir pesquisas;
• gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas;
•desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados.



 Pensamento crítico e pensamento criativo
desenho de Antero Valério


As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:
• pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada;
• convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem criticamente;
• prever e avaliar o impacto das suas decisões;
• desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem.


Relacionamento interpessoal

desenho de Antero Valério
As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:
• adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;
• trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
• interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.