2018-01-16
Dar voz aos alunos: Fórum do ensino básico
No dia 15, professores, representantes dos pais, responsáveis autárquicos, ouviram o que os alunos do 2.º e do 3.º ciclo tiveram para dizer sobre as suas escolas e sobre a sua vida escolar.
Este fórum foi o culminar de diversas assembleias de alunos do quinto ao nono ano dinamizadas por alunos do secundário.
A reflexão, que vai continuar mais tarde com os alunos do secundário, visa aprofundar os modos como se pode alcançar o perfil do aluno à saída do ensino secundário, reflexão que deve ser feita em conjunto por toda comunidade educativa.
2018-01-15
2018-01-13
perfil do aluno competências 4
Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».
Saber científico, técnico e tecnológico
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Saber científico, técnico
e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:
• compreender processos e fenómenos científicos que
permitam a tomada de decisão e a participação em fóruns de cidadania;
• manipular e manusear materiais e instrumentos
diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos
e sistemas;
• executar operações técnicas, segundo uma metodologia de
trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou
conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou
intenção expressa;
• adequar a ação de transformação e criação de produtos
aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades
experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes
físicos e digitais.
Consciência e domínio do corpo
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Consciência e domínio do
corpo implicam que os alunos sejam capazes de:
• realizar atividades motoras, locomotoras,
não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias
vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;
• dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal,
direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal);
• ter consciência de si próprio a nível emocional,
cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo
próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.
perfil do aluno competências 3
Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».
Desenvolvimento pessoal e autonomia
desenho de AnteroValério |
As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:
• estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e
comportamentos;
• identificar áreas de interesse e de necessidade de
aquisição de novas competências;
• consolidar e aprofundar as competências que já possuem,
numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;
• estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar
projetos, com sentido de responsabilidade e autonomia.
Bem-estar, saúde e ambiente
Bem-estar, saúde e ambiente
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Bem-estar, saúde e
ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:
• adotar comportamentos que promovem a saúde e o
bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos
consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações
com o ambiente e a sociedade;
• compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo
natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais
do ambiente;
• manifestar consciência e responsabilidade ambiental e
social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção
de um futuro sustentável.
Sensibilidade estética e artística
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Sensibilidade estética e
artística implicam que os alunos sejam capazes de:
• reconhecer as especificidades e as intencionalidades
das diferentes manifestações culturais;
• experimentar processos próprios das diferentes formas
de arte;
• apreciar criticamente as realidades artísticas, em
diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos
culturais;
• valorizar o papel das várias formas de expressão
artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das
comunidades.
perfil do aluno competências 2
Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».
Raciocínio e resolução de problemas
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Raciocínio e resolução de
problemas implicam que
os alunos sejam capazes de:
• interpretar informação, planear e conduzir pesquisas;
• gerir projetos e tomar decisões para resolver
problemas;
•desenvolver processos conducentes à construção de
produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados.
Pensamento crítico e
pensamento criativo
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:
• pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma
lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando
com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição
fundamentada;
• convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica
e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem
criticamente;
• prever e avaliar o impacto das suas decisões;
• desenvolver novas ideias e soluções, de forma
imaginativa e inovadora, como resultado da interação com outros ou da reflexão
pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem.
Relacionamento
interpessoal
desenho de Antero Valério |
As competências associadas a Relacionamento
interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:
• adequar comportamentos em contextos de cooperação,
partilha, colaboração e competição;
• trabalhar em equipa e usar diferentes meios para
comunicar presencialmente e em rede;
• interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e
argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas
formas de estar, olhar e participar na sociedade.
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