Ler ciência - livros lidos 2018

Carlo Rovelli, Sete Breves Lições de Física,  Objectiva, 2015

            A escolha deste livro deu-se ao facto do meu grande interesse na física moderna, nas suas teorias complexas e fascinantes. Também o facto de o livro estar organizado em lições separadas e concisas influenciou-me a escolha.

            Neste livro, o físico teórico Carlo Rovelli guia-nos com clareza, simplicidade e até um pouco de poesia, numa viagem pela física moderna, marcando as suas descobertas mais importantes e ainda assinalando aquilo que a física desconhece.

            Começa com a Teoria da Relatividade de Einstein, que abarca o tempo, o espaço e a compreensão do universo. Segue para a mecânica quântica, que decifra o comportamento da matéria. Vai falando sobre conceitos igualmente importantes – a teoria de gravidade, as partículas elementares, os buracos negros, o calor – e sobre paradigmas ambiciosos – de que matéria é feita o espaço, qual a natureza do tempo, o que está na origem dos cosmos. Isto tudo em sete breves lições.

            Considero que os temas abordados neste livro poderiam ter sido mais aprofundados, pois o autor menciona vários conceitos, teorias ou fórmulas sem os explicar. Estes poderiam ter sido mais aprofundados sem perder a simplicidade prometida pelo autor. No entanto, recomendo o livro a qualquer aluno interessado na física moderna, por este ser uma ótima introdução à mesma.

Gonçalo Duarte Fernandes , 12.º CT

Ouvir-te ler 2018 vencedores

Realizámos no passado dia 16 a festa da leitura do Agrupamento que é a final do concurso Ouvir-te Ler. Este trabalho de parceria entre as bibliotecas e os departamentos do 1.º ciclo e de Português começa nas turmas onde os professores escolhem, do modo que entenderem, um representante.

É a partir daqui que, mais tarde, se definem os representantes de ano e são estes representantes de todos os anos do Agrupamento que se reúnem para definir o primeiro classificado de cada ciclo de ensino. Este ano, os vencedores foram Marta Ferreira da Silva, do 4.ºA da EB Professora Maria Costa, Daniel Silva, do 5.ºF da EB dos Castanheiros, Constança Cruz, do 7.ºE da EB dos Castanheiros e Miriam Domingues do 11.º CT2 e Rui Bernardino, do 10.ºCT1 ex-aequo, da Secundária. Mas,verdadeiramente, todos os alunos que participaram são vencedores.

Ouvir-te ler 2018

concurso nacional de leitura - vencedores da escola

Já realizámos as provas que definiram os representantes da escola à fase concelhia do concurso nacional de leitura.
Os nossos representantes são, do ensino secundário, Bruna Pinto, do 10.ºCT2,  e do 3.º ciclo, Diogo Santos, do 9.ºB.
As obras a concurso foram, para o ensino secundário:

 

 e para o 3.º ciclo, este livro de contos de Sophia:

Dar voz aos alunos: Fórum do ensino básico

No dia 15, professores, representantes dos pais, responsáveis autárquicos, ouviram o que os alunos do 2.º e do 3.º ciclo tiveram para dizer sobre as suas escolas e sobre a sua vida escolar.


Este fórum foi o culminar de diversas assembleias de alunos do quinto ao nono ano dinamizadas por alunos do secundário.

A reflexão, que vai continuar mais tarde com os alunos do secundário, visa aprofundar os modos como se pode alcançar o perfil do aluno à saída do ensino secundário, reflexão que deve ser feita em conjunto por toda comunidade educativa.

Perfil do aluno à saída do ensino secundário

perfil do aluno competências 4

Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».

  
Saber científico, técnico e tecnológico

desenho de Antero Valério

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

• compreender processos e fenómenos científicos que permitam a tomada de decisão e a participação em fóruns de cidadania;

• manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas;

• executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa;

• adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.

Consciência e domínio do corpo

desenho de Antero Valério

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

• realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

• dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal);

• ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar.

perfil do aluno competências 3

Dia 15, o Agrupamento está no Dia do Perfil do aluno.
O documento legal que define o perfil do aluno a saída da escolaridade obrigatória pode ser lido aqui.
Associando-nos a este dia divulgamos as dez competências apresentadas no documento (como «combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes» entendidas enquanto áreas complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas. Nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica».


Desenvolvimento pessoal e autonomia

desenho de AnteroValério

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

• estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;

• identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências;

• consolidar e aprofundar as competências que já possuem, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida;

• estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de responsabilidade e autonomia.



Bem-estar, saúde e ambiente

 

desenho de Antero Valério

  

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

• adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;

• compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente;

• manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.

  
Sensibilidade estética e artística

desenho de Antero Valério

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

• reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais;

• experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

• apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;

• valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades.